如今，我国基础教育饱受国人责难，批评的声音不绝于耳。我们这个有着几千年灿烂文明史的国家，基础教育怎么一下子反倒变成了众矢之的了呢？

“中国的基础教育生病了”——这是众人的直觉和切身感受。最明显的“病状”是学生的学习和生活不愉快。于是，有人提出了“拯救中国基础教育”的口号，也有人为此开出各种“药方”。在教育改革的今天，来自民间的关切无疑会给中国基础教育的发展带来新的动力和活力。对此，有关部门要继续敞开胸怀，广纳贤言，同时也应励精图治，有所作为。近日，教育部颁发了《义务教育学校校长专业标准》，可以说，这是政府主动为医治义务教育阶段痼疾而开出的一剂良方。这是中国义务教育发展进程中的一件幸事。我们应该为此喝彩！

常言道：“一个好校长就是一所好学校。”由此可见，校长在学校成长中起着关键作用。一校之长应该是学校办学的灵魂，校长的素质和能力很大程度上决定着一所学校的办学风格和水平。可以说，有什么样的校长，就会带出什么样的教师；有什么样的教师，就会教出什么样的学生。所以，学校重要，教师重要，而校长就更重要了。

这些年，随着国家经济高速发展，教育投入不断增加，义务教育阶段学校的硬件装备越来越先进。但与之形成鲜明对比的是，校长群体在个人魅力、专业素质、办学思想和管理能力诸方面还尚未跟上时代的要求。《义务教育学校校长专业标准》不仅仅是校长的任职标准和岗位规范，更是时代赋予校长的一份沉甸甸的责任。

义务教育是公共产品。作为公共服务提供者的法人代表，校长首先要树立强烈的公平意识，要保证公共资源提供的公平性；保证辖区内的每一个适龄儿童不因出身、性别、身体状况和智力发育水平的差异而影响正常入学，不因学习的个体差异和不同特点而遭到不公正的待遇。尊重每一个学生的受教育权益，关注每一个学生的成长进步，是一个义务教育学校校长的首要责任。

毋庸讳言，当今中国的义务教育也无奈地被“应试教育”这只“无形的手”牵着鼻子走，它使中国的教育越来越背离育人的初衷。义务教育学校的校长应当有拨乱反正、正本清源的勇气，遵循教育规律和人的身心发展规律，敢于坚守正确的办学理念，敢于冲破“应试教育”的藩篱，敢于顶住各种错误观念的压力，不随波逐流，不人云亦云，不做“考分”的奴隶，引导全体教师摸索出一条适合中国国情的义务教育发展之路。这是每一位校长必须承担起的责任和使命。

一个好校长，应该努力使自己成为教育家。他应当热爱教育，热爱学生，热爱教师；他应当是先进教育观念的倡导者，引导学校逐渐形成自己的办学风格和文化特色；他应当懂得教育的基本规律，因地制宜地形成办学方案，推进学校发展；他应当懂得尊重每一个学生的人格和个性特长，让所有学生在校期间都能健康快乐成长；他应当知人善任， 循循善诱，做全体教师的良师益友和引路人；他应 当作风民主，谦逊勤勉，做现代教育制度的践行者；他还应当具有良好的道德修养和人格魅力，努力成为全体教师和学生的楷模。唯有如此，校长才能担当起这份国家、社会和千百个家庭委托的重任。

如今，我们有了《义务教育学校校长专业标 准》，要真正落实这个标准，有赖于每一个校长自身专业成长的自觉。各级政府更应该创设良好的政策环境和保障机制，助推千千万万个义务教育学校的校长成长为合格的从业者和教育家。