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高中生命教育的实践研究

上传时间:2017-10-29 13:50:24 来源:本站 浏览:

在中学阶段进行生命教育是学生全面发展的需要,是新课程改革的需要,是建设和谐校园的需要,是重大自然灾害之后心理重建的需要。

石室中学率先在我国基础教育领域开展生命教育的实践研究。在生命教育理念的影响下,学校确立了“求真务实,以人为本,活跃和谐”的办学理念,提出了“志存高远,追求卓越”的核心价值观,形成了“生命教育”的办学特色。通过开展生命教育,全面提升了师生的生命质量。

一、自主构建“三维”生命教育体系

从受教育的人的角度审视生命教育, 生命教育才具有价值和意义。 我们选取了生命、生命教育、生命教育目标三个层面,以生命的三个维度——活着、 活好、活出价值,构建了“三维”生命观;构成完整的“三维”生命教育体系——生命意识教育、生命质量教育、生命价值教育;提出强化学生生命意识感、引导学生生命幸福感、提升学生的生命价值感的“三 维”生命教育目标,构建了高中阶段生命教育的体系

(一)“三维”生命人的生命包括生理生命、心理生命和社会生命三个层次,与之相应,形成了“活着”、“活好”和“活出价值”的“三维”生命观

“活着”表明自然生命是人存在的物质载体,是最基本的生命维度,是活好和活出价值的前提。“活好”是指健康、快乐地生活,具有良好的生命质量。 “活出价值”指通过崇高的个体追求,实现自我价值和社会价值。活出价值是个体追求的高层次的人生境界。

(二)“三维”生命教育

与“三维”生命观相应,生命教育的内容包括三个维度的生命教育:生命意识教育、生命质量教育和生命价值教育。

第一个维度:生命意识教育,即个体对生命的认识和主观感受的教育。生命意识教育,实际上就是珍惜生命的教育,包括生命安全教育、生活态度教育、死亡体验教育、生存技能教育等,其目的是让个体树立起生命意识,珍惜生命,爱护生命,保证“活着”。第二个维度:生命质量教育,即使个体健康快乐地生活 的教育。包括动手能力、适应能力、野外生存以及安全防范能力和自救能力的训练;包括挫折教育、感恩教育、生涯规划教育、理财教育、消费休闲旅游等方面的教育,目的是使个体的生理、心理与社会和谐统一,对生活具有较高的充实感和满意感,提高生命质量,做到“活好”。第三个维度:生命价值教育,即生命价值升华教育。这是生命教育的最高层次,包括社会责任感教育、社会关怀教育、关爱自然教育等。生命价值教育引导学生在自我实现的同时实现自己的社会价值,实现“活出价值”。

(三)“三维”生命教育目标

中学实施生命教育的“三维”目标,即培养学生的生命意识感、生命幸福感和生命价值感。

第一个维度:强化生命意识感。生命意识感淡薄会导致对个体生命、动物生命等自然生命的漠视和践踏,培养学生的生命意识感是生命教育的最基础目标,是让学生关爱生命、珍惜生命、敬畏生命,健康地活着。第二个维度:引导生命幸福感。生命幸福感是人的价值得到肯定、内心需要得到满足的主观感受,因此,培养学生生命幸福感,是让学生尊重生命、热爱生命,学会关心自我、关心他人、关心自然、关心社会,达到自己和自己、自己和他人、自己和社会、自己和自然的和谐,获得对生活的充实感和满意感,真正活好。第三个维度:提升生命价值感。 生命价值感的培养是生命教育追求的最高目标。人的生命不只在于对现实世界的满足,同时也在不断地追求自身生命价值的超越和升华。要学生在整体教育历程中,努力做到现实和理想的吻合,实现自我价值与社会价值的统一。

二、高中阶段开展生命教育的实践

开设生命教育校本课程,开展丰富多彩的生命教育实践活动,在学科教学中渗透生命教育,是中学开展生命教育的有效途径。

(一)开设生命教育校本课程,初步构建生命教育课程体系

按照“三维”生命教育理论,我们确定高中生命教育学科课程的教学内容包含“生命意识教育”、“生命质量教育”、“生命价值教育”三个大单元。 每个大 单元之下设若干个子单元,子单元内有多个选课题目。各单元之间由生命到个体,由抽象到具体,由自我至他我和社会,由内而外,由知到行,循序渐进。

高中生命教育学科课程的教学设计要求体现出知识性、情境性、体验性、实践性、活动性、互动性、生成性和生活性等特点。因而在教学方法的使用上,应重点采用“情境式教学法”、“体验式教学法”、“实践性教学法”、“生成性教学法”、“生活性教学法”、“欣赏教学法”等教学方法。

我校教师近几年内,在生命教育课程目录的基础上选择开设了生命教育课程 100 多节, 开展了生命教育教案设计比赛、生命教育课堂教学大赛。

(二)进行生命教育学科渗透

高中生命教育渗透可以横跨各个学科,各学科知识具备了基本的宽度与深度, 有许多适合进行生命教育学科渗透的衔接点,为生命教育的学科渗透提供了一个开放而广阔的平台。学校要求各教研组结合学科特点,提取各知识单元能够渗透生命教育的素材,制定学科教学渗透生命教育计划,明确各个知识点进行学科教学渗透生命教育的目标,使各学科渗透生命教育系统化,让学科教学渗透生命教育由个体无意识行为变成集体有意识行动,由个体自发变成群体自觉。

除一般认为容易在学科教学中渗透生命教育的心理健康、语文、政治、历史、地理、生物、音乐等学科外,其他学科也取得了明显进展,形成了学科教学渗透生命教育的范例。如数学课中渗透利用保险和基金等投资工具、利息计算方法、股票日 K 线解读等理财教育;在体育课中渗透运动损伤的预防和康复教育,学习简单的生存技能与方法,掌握一些自我保护的知识和技能;在化学课中渗透人与自然的和谐发展,倡导保护环境;在物理课中渗透安全用电、节能、防雷击等,做到了学科知识与生命教育的无缝对接。

(三)开展生命教育综合实践活动

1.中学生 18 岁成人教育系列活动

18 岁成人教育系列活动不仅为学生深入学习和树立生命价值观提供了最直接而有效的形式,而且让他们进一步了解了青春、责任、奉献在生命中的意义和价值。通过活动,增强了学生的社会责任感和使命感,为他们今后步入社会成人成才打下了坚实的基础。

2.青年志愿者活动

青年志愿者活动给学生创造了锻炼自己的机会,培养了学生的爱心和奉献精神。志愿者们体会到了帮助他人的快乐,至善至纯的人性在活动中得到了升华,生命的价值在奉献中得到了体现。

3.农村生活体验活动

按照生活德育理念,让城市学生亲自体验农村学习生活和农村家庭生活,深入到农村中学、农村家庭和田间地头,在生活体验中学会尊重生命、珍视生命,充分认识生命个体的价值。

4.理财教育

财富是生命质量的物质保障。在理财教育中向青少年推广先进的市场经济理念, 传播企业家的优秀精神,灌输理财方面的意识和知识,传授一些成功的理财技能,从而提高学生生命质量。


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