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天府四中融合创新课程之“天下国家”,为学生成长赋能!

上传时间:2020-03-10 13:49:19 来源:本站 浏览:


人是一支有思想的芦苇,面对疫情和灾难,如何独立思考和反思这是整个社会的思考,也是教育的初心。教育即生活,社会即学校,且行且思,天府四中语文学科中心,《天下国家》融合创新课程应运而生。

天府四中致力于培养适应未来社会发展的“格局大、格调高、格致精”的三格卓越人才,要求学生志向远大、视野宏大、道德高尚、品味高雅、学业精进、生命精彩。

疫情当前,天府四中师生与国家同命运,共呼吸,以同理心和责任心去认识人类共同体的命运。《天下国家》课程的第一站,老师们带天府四中学子理解“天下”的内涵。

孩子们在老师的引导下,开展了激烈讨论,“天下一家,世界一体”的现代公民意识也在静悄悄的酝酿。

文化溯源中理解“家国一体”

天下一家,家国一体。疫情就是一场爱国教育,如何让孩子们在文化溯源中理解“家国一体”?

《天下国家》第二站老师们畅游在中国传统文化中,从文字到典籍,在“国”与“家”的明辨中去回答“为什么我们要爱国?”。


甲骨风韵,“国”与“家”各司其职。然而“国”与“家”在某些情况下,利益是否会有冲突呢?真实的语境且贴近生活的拷问,吸引了学生们去反观自己的生活。

教师们从《孟子·离娄上》到《礼记》,在“天下国家”与“家国天下”的经典阐释,在“‘天下国家’中‘天下’‘家’的次序可否调整”的讨论中一步步解释“家国一体”的传统文化精神。

诗词吟诵中感知爱国传统

中国自古有埋头苦干的人,在民族危难之际,千千万万挺身而出的英雄,成为中华民族的脊梁,铸起中华精神。

《天下国家》第三站,学子们在爱国诗词、名言的吟诵中,以诗为路,感知爱国民族传统。


故今日之责任,不在他人,而全在我少年。任何时代,英雄并不是他人,恰恰就是无数个普通人。

《天下国家》第四站在学生们自己撰写的“疫情”故事中开始。


勇赴一线,敢说真话的钟南山是他们眼中的英雄;印痕留面,无怨无悔的一线医护人员是他们眼中的英雄;默默坚守,风雨坚守的外卖小哥也是他们眼中的英雄。孩子们在真实面对疫情时,已然有了一定的“英雄观”。如何将这种“英雄观”深化,并且关照到他们自己的生活中。天府四中教师们采用了一种思辨讨论的方式,以“谁是英雄?”“谁能成为英雄?”作为讨论主题,逐步引导孩子们思考普通人的“英雄观”,树立正确的价值取向。

多维语言表达中传承民族诗意

在树立了正确的家国意识和“英雄观”后,如何让孩子们从学生的身份理解自己目前的角色与任务呢?

老师们深谙语文核心素养的培养目标,结合疫情期间各地的“硬核”宣传语与日本驰援中国物资的赠语,让学生们辩证性看待二者适用的对象与场合。


“岂曰无衣,与子同袍。”

“青山一道同云雨,明月何曾是两乡。”

课程最后,孩子们在老师的引导下,结合疫情,创造出了富有意韵的标语。

平平仄仄,尽现汉语之美。亦诙亦谐,彰显才思之胜。一句一话,浸透血脉相连。一言一行,演绎中华威武。

行动多元表达中见真情

灾难随至,思考不止。人与万物共处,面对灾难,思考人与自然、人与社会、人与自我。

《天下国家》最后一课,我们在每个人的实际行动中见证孩子们的“天下国家”观。


同气连枝,共抗疫情。云端相会,以生为本。天府四中的教育生长在祖国的热土上,山河无恙,少年正好。

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